Модуль 11. Демонстрація портфоліо. Рефлексія

Результати мого навчання на цьому тренінгу підтвердили, що перевагою проектування є діяльнісний підхід до навчання, де влучно пов’язуються дві складові навчального процесу: розвиток особистості учня та введення дитини за допомогою навчання в різносторонню структуру соціальних ролей.

Впровадження проективної діяльності в навчальний процес дуже важливе для сучасної школи, бо надає змогу розвивати в учнів особистісні устремління до самонавчання, самовизначення, самоаналізу, виховує різнобічно розвинену особистість, здатну адаптувати свої знання до розв’язання практичних проблем.

        Я багато чого навчилась на цьому тренінгу. Найефективнішим для навчання моїх учнів буде:

- застосування методу проектів;

- застосування рольових методик;

- застосування методу портфоліо для оцінювання навчальних досягнень учнів;

- орієнтація на розвиток навичок ХХІ століття;

- покращення системи оцінювання навчальної діяльності учнів;

- можливість навчитися користуватися сучасними ресурсами мережі Інтернет.

Модуль 10. Фасилітація з використанням компютерних технологій. Рефлексія

Фасилітація(від англ. facilitate — допомагати, полегшувати, сприяти) — це організація процесу колективного розв'язання проблем у групі, який керується фасилітатором (ведучим, головуючим). Це одночасно процес та сукупність навичок, які дозволяють ефективно організовувати обговорення складної проблеми без втрат часу та за короткий термін виконати усі заплановані дії із максимальним залученням учасників процесу.

   Фасилітатор — фахівець, який не зацікавлений у підсумках обговорення, не представляє інтереси жодної з груп-учасників і не бере участі в обговоренні, але несе відповідальність за якісне виконання завдань.

       Фасилітація відрізняється від простого управління тим, що вона не має директивного характеру. Якщо при традиційних формах управління суб'єкт змушує учасників групи виконувати власні інструкції та розпорядження, то у випадку з фасилітацією її суб'єкт має суміщати у собі ознаки керівника, лідера та учасника процесу.

       При навчанні учнів надзвичайно важливо створювати на заняттях таку атмосферу, у якій вони будуть почувати себе комфортно (фізично і морально) і, отже, будуть здатні до навчання та організаційного розвитку. Це важлива функція фасилітатора, оскільки багато інтерактивних технологій припускають публічну презентацію, конкретні дії, у тому числі і перед аудиторією. Таке навчання, безсумнівно, пов'язано з певним педагогічним ризиком для слухачів, особливо керівників, та експериментуванням і вимагає створення на занятті атмосфери взаємної довіри, розуміння і конфедиційності.
      Як фасилітатор я повинна сприяти ходу процесу і полегшувати його. При цьому мені необхідно мати здатність зберігати об'єктивність і не концентруватися на дрібних деталях обговорення. Моя мета як тренера – допомогти учням почати працювати в команді з урахуванням точки зору індивідуальної активності кожного.

      Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: 

•         ненав’язлива  допомога групі чи окремій людині в пошуку способів виявлення і розв’язування проблем;
•         налагодження комунікативної взаємодії між суб’єктами діяльності;
•         уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання;
•         добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду;
•         поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.
•         Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.
• План роботи над проектом

Модуль 9. Диференціація навчання учнів. Рефлексія

За допомогою даного модуля я  проаналізувала шляхи здійснення диференціації навчання учнів.

Для успішності процесу навчання важливо створити такі умови, за яких би максимально реалізувалися б індивідуальні здібності кожного учня. Складність полягає в тому, що на уроці присутні до ЗО учнів з різним рівнем розвитку, різними типами нервової системи, пам'яті, мислення. З цього випливає, що працювати з усіма учнями однаково — неприпустимо. Завдяки диференціації учитель має змогу не загубити жодної дитини, дати кожній можливість розкрити все краще, закладене природою, сім’єю, школою. Потрібно проектувати не одну програму дій для всього класу, а декілька і кожну адресувати певній підгрупі учнів. Диференціація - це один з основних напрямків оптимізації процесу навчання.

Модуль 8. Оцінювання діяльності учнів у проекті. Рефлексія

Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок. Існують різні методи та інструменти оцінювання.

   Сьогодні ми детально розглядали метод оцінювання власних робіт учнів (контрольний список для блогу; форма оцінювання блогу з критеріями і балами). Учням треба вчитися об'єктивно оцінювати власні роботи і проекти однокласників; вміти знаходити недоліки і недопрацювання, учні повинні не боятися допускати помилки, адже в навчальному процесі, помилка - це не смертний гріх, а навпаки, це - спосіб удосконалити свою роботу. 

      Для себе я виділила такі  інструменти оцінювання робіт, які, на мою думку, є найефективнішими :

- оцінювання попередніх знань, 

- тести з різними варіантами відповідей;

- контрольний список питань;

- мозковий штурм;

- основні питання(ключові, тематичні, змістові);

- рефлексія. 

 Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями.

Отже, системи формуючого оцінювання допоможуть мені покращити навчальний процес, слідкувати за прогресом навчання учнів. 
Таблиця оцінювання

Модуль 7. Створення прикладу учнівської роботи. Рефлексія

Дуже важливим етапом проектної роботи є створення вчителем прикладу учнівської роботи, завдяки якому можливо продемонструвати навички і знання, зв'язки із реальним світом та життям учнів.
        Для планування прикладу необхідно визначити основні запитання, продумати сценарій виконання проекту, встановити навчальні цілі. Важливо на своєму прикладі заохотити учнів до результативної праці.
        Створення такої учнівської роботи (блог) допомагає визначити на якому матеріалі та можливих труднощах для учнів потрібно зосередити свою увагу під час навчання. Крім того, цей приклад учнівської роботи буде доцільно презентувати своїм учням перед тим, як вони, можливо, вперше самостійно виконуватимуть подібну учнівську роботу.

          Під час роботи над цим модулем я зрозуміла, як створення прикладу учнівської роботи допоможе мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання, як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту.

Модуль 6 .Спілкування та співробітництво в інтернеті. Рефлексія

У цьому модулі ми досліджували різні можливості використання сервісів Інтернету: електронна пошта, он-лайнові опитування, блоги. Нами були розглянуті усі можливі загрози та ризики, з якими учні зіштовхуються під час перебування он-лайн. Учні мають правильно й ефективно використовувати онлайн-інструменти для співробітництва і спілкування.
        Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 в організацію навчально-виховного процесу:

• як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;
• як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів;
• як навчати учнів безпечній роботі в Інтернеті.
• як допомагати учням, які мають питання з теми дослідження, недостатньо організовані,  пропуситили частину занять, але бажають приймати участь у проекті;
•     організовувати роботу учнів по корегуванню контенту, створеного іншими учасниками групи, критично оцінювати власні ідеї  та ідеї інших  на ресурсах для спільної роботи - вікі-статтях, здійснювати аналіз очікувань учнів від роботи в проекті,  належним чином ставитись до їхнього бажання/небажання працювати у проекті, проаналіувазти та врахувати їх рівень обізнаності зтехнологіями веб 2.0 тощо.

Сервіси Веб 2.0 допомагають учням
• ділитися своїми думками, ідеями та проектами один з одним;
• спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти, створені відеокліпи;
• змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші;
• запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших

Модуль 5. Інтернет у проектній діяльності учнів. Рефлексія

Навчальний процес 21 століття важко уявити без новітніх технологій та Інтернету, який  може бути потужним інструментом для проведення досліджень. Адже Всесвітнє павутиння являється невичерпним джерелом інформації.

          Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

• як я можy використовувати Інтернет-ресурси для вдосконалення процесу викладання та навчання учнів;
• як навчити учнів усвідомити необхідність визнання авторського права, знати основні поняття з авторського права та навчити правомірно використовувати матеріали з різних джерел;
• які конкретні вправи та завдання можна регулярно використовувати у класі для того, щоб забезпечити дотримання учнями основних принципів правомірного використання інформаційних джерел та інших даних. 

          5-ий модуль нашого тренінгу допоміг мені критично оцінювати сайти, які я буду використовувати у навчальній діяльності, презентаціях і проектних роботах.  

          Я бачу велику користь у використанні блогів, вікі-сторінок та веб-сайтів для організації взаємодії та спілкування учнів в середині групи, та різних груп між собою. 

Модуль 4. Формуюче оцінювання в проектному навчанні. Рефлексія

У цьому модулі я дізналася:

·   Як  спланувати формуюче оцінювання, що виявляє навчальні потреби учнів?

·  Як  в умовах особистісно орієнтованого навчання спланувати оцінювання учнів, яке проводитиметься постійно впродовж виконання учнями проекту? 

    Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та обдумати оцінювання виконання завдань учнями протягом всього проекту (вхідне, поточне, підсумкове). Робити я його буду за допомогою таких інструментів, як таблиця "ЗХД", "Дошка запитань", "Асоціативний кущ", "Мозковий штурм".

Я також виконала вступну учительську презентацію до проекту

Моя презентація

Модуль 3. Дослідження в навчальних проектах. Рефлексія

Цей модуль допоміг меніпоміркувати про те, які зміни може внести використання ІКТ в навчальний процесс, з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах, та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме:
-  як дослідницькі проекти можуть допомогти моїм учням навчатися згідно вимог навчальних програм та розвинути навички ХХІ століття;
- як я можу використовувати дослідницькі проекти для покращення навчального процессу;

-як спонукати учнів до дослідження і мислення;
- як будувати зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертатися до питань реального життя учнів.

„Скажи мені – і я забуду, покажи мені – і я запам’ятаю, залучи мене – і я навчуся...”

Модуль 2. Навчання за допомогою методу навчальних проектів. Рефлексія

Цей модуль допоміг усвідомити, як навчальні проекти можуть допомогти учням засвоювати знання, передбачені навчальнимипрограмами, і розвивати навички, які є необхідною умовою сучасного світу.

Метод навчальних проектів  – це сукупність певних дій, документів, текстів, призначених для створення  реального об’єкта або теоретичного продукту з метою досягнення поставленої мети: розв’язання певної проблеми, яка є значущою для учнів та оформленою у вигляді нового кінцевого продукту, практично важливою для учасників проекту.

         Даний метод дозволяє активізувати та інтенсифікувати навчальний процес, розвинути творчість і інноваційність, критичне мислення і вміння вирішувати проблеми, комунікативні навички та навички співробітництва, вміння працювати з інформацією, медіа та комп'ютерні навички. 

У цьому модулі я дізналася, як дослідницькі проекти, що плануються та реалізуються за допомогою ІКТ, можна використати в навчальному процесі.

Адже саме при виконанні дослідницьких навчальних  проектів в учнів формується вміння планувати власну діяльність, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.

Модуль 1. Цілі, завдання та ресурси тренінгу. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені :

•  обдумати та усвідомити власні цілі навчання  та очікування на даному тренінгу;
•    сформулювати завдання; 
•     ознайомитись з основними ресурсами тренінгу, посібником «Навчання для майбутнього», які допоможуть мені підвищити професійний рівень;
•     створити власний блог та навчитись вносити інформацію до нього;
•    вдосконалити навички розробки навчального проекту.

Знайомство

Будьмо знайомі - Левко Лариса Афанасіївна